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世界多元文化音樂教育問題及策略

一、文化策略與世界多元文化音樂教育的概述

(一)文化策略的內涵

從一般意義上來說,可以將文化當做傳統觀念、價值觀念和人們行為的產物,而策略就是對行文產物的制約,確保文化發展與社會發展方向的一致性。文化是一個十分廣泛的概念,包括人們生活各個領域的內容,比如宗教、藝術、政治、經濟和教育以及科學等,在文化策略的制定過程中,針對不同領域的各自特點,需要采取不同的策略,才能促進文化的良好發展。在當前經濟全球化時代,文化交流日益密切,文化碰撞、融合更為頻繁,但文化差異也始終存在,在此背景下,為保證文化的發展,就需要采取文化多樣性的策略。在20世紀后,多元文化開始被提出,已經成為當前世界文化的重要文化策略,根據聯合國教科文組織的說明,文化多樣性對民族間交流有著積極作用,提倡并尊重文化多樣性,是國際和平、安全的重要保障[1]。

(二)多元文化音樂教育的內涵和目標

多元文化音樂教育是指遵循多元文化的特點,認識到文化復雜性、廣泛性的獨特屬性,在多元文化理念指導下,音樂教育應當深入到文化所屬的社會環境當中,深刻理解音樂所包含的民族個性、情感等內容,切實做到尊重不同文化、了解不同文化。在多元文化音樂教育中,其目標主要是通過讓學生學習各種不同文化的音樂,在理解其內容的基礎上,增強自身民族自信心,樹立文化榮譽感,并學會尊重其它文化,拓寬學生視野,培養學生良好的主觀思維能力,加深對其它文化中民族情況的認知,加強與國際間的交流,從而培養出符合世界文化發展趨勢的新人,保證我國音樂教育跟上時代潮流。為實現多元文化音樂教育的目標,在音樂教育當中,應該引入其他國家、民族的經典音樂,讓學生在聆聽、演奏過程中,掌握不同文化音樂的特點,體會其獨特的音色、音質,感受到不同文化音樂特有的美感,從而提高學生對多元文化的了解、認知[2]。

二、世界多元文化音樂教育的問題分析

(一)缺乏對多元文化音樂教育的重視

就我國當前教育現狀來看,雖然素質教育改革不斷深入,對音樂教育的重視也不斷加強,但大多數學校的教育依然偏重于基礎知識的教育和學術的研究等方面,許多學校領導人對音樂教育并不重視,并沒有認識到音樂教育對學生的重要性,認為學生只要掌握了基礎知識即可,在日常教學中,并沒有設置音樂教學,或者用其他學科代替音樂。即使按照素質教育要求展開音樂教學,由于重視程度的不足,也只是采取傳統的教學手段,并不重視教學效果,只是對音樂發展史、音樂常識等的簡單灌輸、記憶,多樣文化音樂教育根本無從開展,極大地妨礙了多樣文化音樂教育的發展。

(二)多元文化音樂教育課程不夠合理

在多元文化中,不同的民族其民族文化也有較大差異,而民族文化、社會背景正是民族音樂形成的基礎。因此,在音樂教學中,要想實現多元文化的目標,就勢必要加強對民族文化的重視,在多元文化音樂課程體系當中,加入相應的民族文化內容,提高學生對民族音樂的理解水平,起到音樂教育的效果,承擔文化傳播的功能。然而,就當前學校音樂教育課程的設置來看,缺少對音樂教育內容的創新,大部分學校的音樂課程都是沿襲傳統的教育體系,偏重于歐洲經典音樂流派的樂曲,民族文化成分占據的比重相當之小,尤其是在我國傳統民族文化方面,鮮有涉及,這不僅給多元文化音樂教育體系的完善造成了嚴重阻礙,也不利于我國傳統文化的繼承與傳播[3]。

(三)多元文化音樂教育師資力量不足

教師是音樂教育的執行者,師資力量水平決定著多元文化音樂教育的效果。從我國當前音樂教育的師資情況來看,由于許多學校中并沒有設置相應的多元文化音樂教育課程,音樂教師依然習慣于傳統的音樂教學,既沒有多元文化音樂教育方面的經驗,也沒有在多元文化音樂教育方面展開積極的探索,師資力量整體水平嚴重不足。同時,由于對音樂教育的不重視,許多音樂教師并不是??瞥錾淼?,并不具備足夠的音樂專業素養,教師素質相對較低,這也給多元音樂教育的發展造成了較大阻礙,對多元文化音樂教育功能的發揮造成嚴重影響。

(四)多元文化音樂教學手段落后

在多元文化音樂教學中,由于不同文化的音樂特點有所差異,其教學模式也應該展開創新,才能確保教學效果,使學生學習到相關知識。但是,就當前的音樂教學現狀而言,大多音樂教師采取的依然是灌輸式教學方法,且只重視理論的教學,學生在課堂中處于被動地位,學生的感受不被重視,難以參與到教學過程中,學生的積極性被挫傷,無法有效體驗音樂的深刻內涵,教學效果自然得不到保證。此外,還有另一種極端教學情況,就是根本不向學生進行講解,單純的教授現成歌曲,學生絲毫理論基礎沒有,如同空中閣樓,也難以實現多元文化音樂教學目標。從上述可知,多元文化音樂教學手段落后是一個十分顯著的問題[4]。

三、世界多元文化音樂教育的有效策略

在當前社會發展中,多元文化是必然的趨勢,在音樂教育中,推行世界多元文化音樂教學勢在必行,針對當前多元文化音樂教育存在的諸多問題,應當從以下幾方面進行改進,促進我國多元文化音樂教育的進步。具體包括:

(一)樹立多元文化音樂教育理念,加強對多元文化音樂教育的重視

在多元文化音樂教育中,音樂的教學開始向著多樣化、多層次方向發展,單一的教育已經無法適應時代發展要求。在我國過去的音樂教學中國,教育的理念是二元對立,過于重視西方世界音樂,對其它地方音樂持有一定的偏見,音樂本身的多元文化體系事實沒有得到尊重。針對此現象,在我國音樂教育中,應該樹立多元文化的理念,加強對多元文化音樂教育的重視,開展多樣化的音樂教學,在音樂課程中,加大民族音樂的比重,利用我國多民族的優勢,不斷豐富音樂教育的內容,深入理解不同民族音樂的獨特之處,了解民族特別的文化傳統,體會不同民族對藝術、生命的各自感知,使我國民族音樂得到發展,為我國音樂教學加入更多的本土成分,實現我國傳統文化的良好繼承與發揚[5]。同時,除了要加強對我國自身民族音樂的重視外,也需要對西方各民族進行完善,不能局限于經典樂曲,完善西方民族音樂體系,促進多元文化音樂內容的豐富,提高其教學效果。

(二)加強基礎音樂教育的推廣,改變音樂教學的傳統觀念

基礎音樂教育是多元文化音樂教育的基礎所在,近些年來,在素質教育改革要求之下,我國的基礎音樂教育有了很大進步,取得了不少成績,但就整體水平而言,與西方發達國家依然有著較大差距。所以,在實行多元文化音樂教育的同時,還要充分重視的基礎音樂教育的不足,在素質教育改革旗幟下,加強全國范圍內基礎音樂教育的推廣,為多元文化音樂教育奠定良好基礎。為保證多元文化音樂教育的實現,需要對當前基礎音樂教育中的傳統教學觀念、教材和教學手段等進行改變,使其適應多元文化音樂教育的需求。具體而言,首先,在教學觀念上,要改變傳統應試教育的模式,重視學生的綜合素質和能力,不再以成績論高低,做好理論與實踐的結合,培養學生的自主思維、學習能力。其次,在音樂教材上,要結合不同年齡段學生的特點,根據多元文化音樂教學的需求,適當選擇合理的樂曲和理論知識,構建科學、合理的多元文化音樂教材,并輔以配套的音像資料,為多元文化音樂教學的開展提供幫助。第三,在教學手段上,隨著信息化時代的到來,多媒體教學已經普遍應用于各個學校當中,在多元文化音樂教學當中,應加強對多媒體的利用,使音樂不再局限于音頻一種形式,結合視頻、圖像和文字等方式,使學生對音樂教育內容產生更加直觀、形象的感知,有效提高教學的效果[6]。

(三)加強對多元文化音樂教師的培訓,建設高素質的音樂教師隊伍

教師是教學的主導力量,是教學目標實現的基本保障,針對當前多元文化音樂教育師資不足的情況,需要加強對對多元文化音樂教師的培訓,建設一支高素質的音樂教師隊伍,確保多元文化音樂教學的順利開展。首先,我國多元文化音樂教育起步較晚,音樂教師正處于一個迷茫和轉型階段,對此,需要在教師群體中開展各種講座,使其認識到多元文化音樂教育的必然性,促進這一轉型的快速完成。其次,在音樂教師隊伍中,其所接受的大多是傳統教學模式,針對這種情況,需要對在崗音樂教師進行相關培訓和考核,使其學習并掌握多元文化音樂教學的理論、方法,并提供相應的實踐,增加教師經驗,逐漸提高教師多元文化音樂教學的能力[7]。第三,在音樂教學過程中,建立多元教育評價體系,引導教師逐步養成多元文化音樂教育的理念,根據評價體系的要求,主動探索多元文化音樂教育的內容和模式,最終實現多元文化音樂教育的目標。

四、結語

綜上所述,在步入信息時代之后,文化交流不斷進步,多元文化觀點成為世界各國和各個領域都認同的理念,在此背景下,作為文化傳播方式之一的音樂教育,勢必要推行多元文化音樂教育方式,使音樂教育與世界發展潮流保持一致,促進音樂發展的繁榮。

作者:于曉晶 單位:南京曉莊學院音樂學院


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